不登校に陥る子どもたち 「思春期のつまずき」から抜け出すためのプロセス
成重竜一郎 合同出版 2021年
34 思春期における「なにかをやってみよう」という思い。
→しばしば「なんでもできる」にまで発展
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こうした誇大性が顕著に表れるのが「中二病」
36
・客観的な自分・・・自己
・主観的な自分・・・自我
37 多くの子どもにとって「周囲の期待に合わせた自分」（自己）によって「本当の自分（自我）」を出せなくなることは苦痛。
38 〈自己〉が強くなりすぎると、周囲の目を意識しすぎて、周囲の状況や人に合わせすぎてしまう。
→過剰適応
〈自我〉が強くなりすぎると、自信過剰
39 弱すぎる〈自己〉と弱すぎる〈自我〉
→愛着障害や非行
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他者に合わせようとせず、自分を肯定的にも見られない。
41 不登校の多くが思春期に始まる一番の要因
「自己確立のつまずき」と「自己確立からの逃避」
43 「いじめを除く友人関係をめぐる問題」
→対人過敏性の強まり
45 子どもが家で気を抜けない状況になった場合、子どもは疲れた気持ちを回復させることができなくなり、外で頑張る気力が弱くなる
46 子どもに不安定さが生じ始めると、親に対してより強く甘えを要求するようになり、余裕のない親はそれらに対処することがさらに難しくなる
54 「不安」と「無気力」
不登校のきっかけというよりも不登校の心理そのもの
57 思春期の対人過敏性による不安
＝「気後れ」
61 明確に登校に影響が出るような起立性調節障害なら、起立性調節障害が不登校の原因ではなく、不登校の身体症状として起立性調節障害が出現している
62 無気力の一部には、嫌なことや大変なことから逃げる「回避性」が潜んでいる
98 「スマホ、ゲームなどを遅くまでやっていて、昼夜逆転し、学校に行けなくなる」のではなく、「学校に行きにくいから夜遅くまでスマホ、ゲームをやっていて昼夜逆転させている」と捉えた方が妥当
→電子メディア逃避
158 不登校→終わりよければすべてよし
子どもにとって意味があるのは、それまでの過程ではなく、よい結果そのもの。