新訂 一枚ポートフォリオ評価 OPPA 一枚の用紙の可能性
堀哲夫 東洋館出版社 2019年
21 指導の性格を帯びた評価
これまでに行われてきた評価を繰り返していたのでは、学習者の資質・能力を育成することは不可能。
24 教育評価の課題の中で最も大きいと考えられるのは、教育評価を通して学習者の資質・能力を育てるという視点の欠如
41 学習者が考えた「授業の一番大切なこと」を書かせること
→まず授業を受けた学習者の頭の中に何が残されているのかを知るため
43 OPPA
構成主義の考え方をもとにした学習論・授業論
60 教育の世界で時々見かける個人的構成主義、社会的構成主義
→使い分ける必然性はない
61 構成主義
人は知識や考えを受動的に受け入れるのではなく、主体的に現実や意味を構成し、認識していくとする立場
65 仮説実験授業、極地方式
→学習者の既有の知識や考えを重視
↓
構成主義の先駆
69 素朴概念
経験や教育などを通して培ってきた、人が現在持っている知識や考え
94 「生きる力」と「メタ認知」は定義の仕方にもよるものの、ほぼ同義
154 思考力や判断力の育成
内省を適切に行うこと
164 OPP シートを通して行う学習者の思考や認知過程の内化・内省・外化は、最近接領域の明確化およびその働きかけを明らかにしている。